管理学教学中案例教学法存在的问题及研究

摘　要：在治理学教育中案例教育法越来越被证实是一种教育结果十分凸起并且适用的办法，深得黉舍师生的好评。但因为长时间在应试教育情况下开展，受灌注为主的传统教育办法的影响还比拟深远，因而还存在一些使用开展方面的问题，使其教育结果并不克不及完全到达应有的结果。本文针时案例教育法存在的问题进行剖析，并力图提出响应的处理方法。

　　进销存软件要害词：案例教育、治理学论文治理学、问题、对策。

　　1、当时的治理学案例教育办法近况剖析

　　治理学是一门理论性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的使用性学科，是治理科学的一门根底课程，该课程旨在让学生树立现代治理的思维观念，把握和运用治理学的根本道理和办法，进步本身的治理本质，培育和进步学生的理论本质和理论技艺，并经过理论技艺练习，进步学生的理论才能、立异才能和职业才能，为学生就业打下坚实的理论根底和职业根底。但若何把学生培育成在治理学方面具有必然研讨才能，还又具有根本治理理论才能的及格的治理专业学生，则成为治理学这门课教育的重点和难点。

　　在治理学诸多教育办法中，将治理的根本理论与案例相连系的案例教育法被广阔教员普遍承受，并成为最主要的教育形式之一，它是一种以学生为中间的、理论与理论相连系的互动式教育方法。案例教育来源于1908年建院的美国哈佛商学院，开始用于工商治理，现已扩展到治理学的各个范畴，成为现代治理教育的主要方法。它借助治理理论中的案例，将学生置身于特定的治理情形之中，赐与得当的指导，为学生供应一个宽广的思想空间和与“实战”极端邻近的练习气氛，培育学生自力考虑、自力剖析宽和决问题的才能，培育学生的团队认识，促进其互相交流与沟通，塑造安康的人格质量和准确的价值取向，让学生真正接近甚至融人真实的治理世界。很多的理论已证实，案例教育关于确保治理学课程教育质量和结果具有不成低估的效果。

　　2、当时治理学案例教育办法存在的首要问题

　　近年来，我们在进销存软件本科生治理课程教育中已遍及采用结案例教育法，并收到较好的结果。但因为我国治理学起步较晚，治理案例教育相对掉队，因而我们在案例教育中也碰到了不少的问题，有待于理论研讨和在理论中探究。首要显示在以下方面：

　　2.1专业教员的理论和教育才能有待进一步进步

　　采用案例教育法的前提前提是教员本身必需具有较强的剖析、处理实践问题的才能，但因为大大都教员是“校门”到“校门”，没有理论经历，教员又不克不及长时间深人企业，还又缺乏对教员理论方面的培训，因此无法有用地对案例进行研讨、判别、指导学生进行考虑进修。在此种状况下简略地采用案例教育法，只但是是在教室教育中交叉了某些案例作为教育的增补和阐明，然后形成结案例启示角度比拟单一，案例点评不敷深人、具体，进而影响案例教育的应有用果的景象。

　　2.2学生的常识面窄，进修办法存在问题

　　相关于其它教育办法而言，案例教育是有必然难度的一种教育办法，在对教员提出较高要求的还，对学生的要求也比拟高。在运用案例教育办法时，要想获得较好的结果，学生就必需具有必然的理论常识和丰厚的社会阅历，进而能在案例教育进程中睁开评论，互相交流，扬长避短，开辟思绪。但从中学进人大学的学生，仅仅把握一些根本的经济学论文\" target=\"_blank\">经济学常识，治理学常识触及少之又少，社会阅历就更无从谈起，此外，关于长时间承受传统灌注式教育方法影响很深的大学生来说，虽然对案例教育办法发生浓重的兴致，但看待案例中提出的问题一筹莫展、答非所问，不克不及应用所学的治理常识去研讨宽和决案例中的问题和实际生涯中的问题，招致学生参加较少，进修结果不甚幻想。

　　2.3关于案例的选择质量要求不高

　　当前，教育中的案例很多运用国外案例，而且过于陈腐、缺乏代表性，与课程联络不敷严密，并且当时的案例起原首要来自于三个方面：一是从国外直接引进的，是国外治理案例的翻版，可以参考，但在教育使用时，很难真正起到结果，由于器械文明的差别和社会情况与企业准则的差异，关于大大都中国粹生来说，很难直接借鉴外国案例并从中取得新知；二是当时教室援用的案例只是作为例子的延长，是解说的装点。进销存软件由于这些案例较简略，布景引见得不清晰。三是案例起原于新闻报道、报纸、杂志改写的实例。这种案例内容固然较新，有当地性，可托度较高山，但这些资料因为短少加工，没有必然的教室针对性和理论深度，而且带有很大的必然性，必定也就不克不及用正常的理论剖析出来。而教育对象又是没有任务阅历和缺乏社会经历的学生，因其常识储藏缺乏能够会无从下手，损失参加的兴致，因此难以到达案例教育应有的结果。

　　2.4履行案例教育办法的鼓励机制不健全

　　首行，因为采集编制案例耗时辛苦，而且不克不及作为研讨效果，对教员的职称评定也毫无协助，因而更多的教员则更情愿去花工夫做学术研讨、宣布论文；其次，当时我国高校正教员的审核鼓励系统与教员上课质量的黑白关系不大，还有的是爽性就没有关系；最终，从当时的良多教育竞赛的办法包罗获奖前提、审核规范来看，竞赛教员无需变革教育办法，获奖者都是灌注课的“经典”之作，其消极的导向不成低估。

　　3、处理当时案例教育问题的对策研讨

　　3.1不时拓宽路子，强大师资力气

　　案例教育作为一种技巧性、难度性较高的教育办法，要求世界论文教员既要有优越的白话表达才能，还要具有激起学生普遍参加评论的才能，要能指导学生对案例的理论提拔，使其对案例中所触及的问题取得更透辟的了解。因而，教员应增强培训，不时更新观念，并把握案例教育所需的各类技艺与技巧。为此，黉舍应有方案地遴派任课教员承受系统的案例教育法的培训与进修；亲身参加企业治理运动，熟习企业运营情况，调查企业运作顺序，在治理的理论中搜集典型案例以丰厚治理案例教育内容，进步案例教育质量；组织教员展开“产、学、研”运动，使教员在为企业效劳进程中进步理论才能，到达教员与企业治理人员的双向沟通、优势互补，以丰厚教育经历。

　　3.2培育学生优越的进修习气，与时俱进更新进修观念

　　免费进销存要连系实践，应用现有前提和新的教育理念，全力改动学生老是习气于教员片面在台上讲，学生被动地听，但愿教员可以为每个案例供应一个独一的绝瞄准确的谜底，对治理任务的不确定性和多变性无法了解的景象。因而，要在治理学教育中履行案例教育，就必需不时更新学生的进修观念和进修习气。起首，要提早把教育内容奉告学生，并要肄业生在课进步行积极预备，储藏案例剖析所需的相关理论常识，仔细阅读或倾听案例的布景资料及相关内容，要擅长从扑朔迷离的案例情境中寻觅问题，再从分歧角度，发现处理问题的办法；其次，要肄业生积极参加。在案例教育傍边，学生应以案例中“当事人的人物”去察看与考虑案例中的问题，磨炼学生面临复杂多变的状况，可以经过积极参加案例剖析评论，做到取人之长，补己之短；再次，要肄业生仔细总结，提出处理方案。学生必需总结本人在案例剖析进程中存在的问题，以及在对案例了解和理论上的收成，并构成书面处理方案。最终，把案例教育中的学生显示状况纳人最终成果，并占较大的比重。

　　3.3严把案例选择关，加强案例的实效性

　　一是教育案例的内容应尽能够触及所授的理论常识，到达治理学的课程目的；二是确保所选案例应该是真实的，是治理理论中所发作的真实事情，是实际任务中经常见的、复杂的问题，如许的案例才有钻研价值。不然，就会降低学生参加案例的积极性，也不克不及起到指点理论的效果；三是问题的难度合适学生的认知才能，做到小、中、大型案例按部就班，尽量使难度呈梯度添加，使学生由简动手，在逐渐获取常识的进程中取得成功的喜悦；四是多选择切近生涯和我国企业实践的案例，尤其是那些身边的案例，如本单元、当地企业，越是学生熟习的案例越具有传染力，如许既可以使案例具有激烈的时代感，又与学生的实践生涯严密联络，然后加强了学生的进修兴致和投人水平，进步了教育免费进销存结果。

　　3.4树立鼓舞案例教育的鼓励机制

　　案例教育是一项任务量大，却并纷歧定出成果的任务，假如没有健全的鼓励机制，情愿测验案例教育的教员天然就会很少。因而，就必需经过树立完美的教育评价系统，鼓舞和调动教员进行案例教育的积极性，对结果优越的案例教育进行观摩和总结推行；还应制订标准性准则和鼓励办法，鼓舞教员积极理论。例如可以规则专业根底课和专业课教育必需有必然比例的案例教育，对教员深人社会和企业调研编写案例赐与恰当的任务量补助，供认其科研任务量，按期评选优异教育案例并优先予以宣布或出书，并在教育酬金以及职称评定等方面予以倾斜等等。

　　参考文献：

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